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Thursday, September 28, 2006

Los poemas como herramienta de lectura

La lectura de poemas, al igual que los cuentos, ofrecen una herramienta de trabajo adecuada. Esto debido a que los niños ven la diferencia entre estilos de escritura. A demás es una herramienta para introducir vocabulario y valores de pertenencia y orgullo. Por ejemplo, este poema ayuda a establecer un vínculo con el pueblo de procedencia del niño y lo hace sentir orgulloso de sus oriegenes. (nota: utilice un poema dedicado a su lugar de residencia).



Santa Isabel

Bañada del mar Caribe
Te levantas como reina
Te llaman Santa Isabel
Como la Reina de Hungría.

Eres reina de los pueblos
Con esta divina gracia
Desde el cielo Dios te ampara
En su divino regazo.

Mi Santa Isabel querido
Hoy a ti todos cantamos
Este amor que te brindamos
En el corazón guardamos.
(Versos de la poetisa Nilsa Burgos)
Maldonado, R. (2000) Santa Isabel: Huellas Históricas. Editorial Procopio. Naguabo: P.R.

Tuesday, September 26, 2006

El uso del cuento

La lectura es uno de los procesos de comunicación del ser humano. Los niños primero aprenden a hablar, leer y escribir. Así que es muy importante crear consciencia sobre la importancia de la lectura.
El uso del cuento estimula al niño a aprender sobre lo que le rodea. Los libros deben tener láminas claras y palabras sencillas que lo estimulen a leerlo y seguir aprendiendo. Es un recurso utilizado para desarrollar las áreas del lenguaje, la cognición, lo socio-emocional y que podría utilizarse para desarrollar la creatividad y la autoayuda en el niño al demostrarle mediante láminas lo que se espera de él y de los demás.

Monday, September 25, 2006

Pintura de aceite hecha en casa

Materiales:
  • un pote de crema para bebes (use la de su preferencia)
  • tinte natural (del que se usa en los bizcochos)

Procedimiento:
Mezcle los ingredientes hasta tener el color deseado. Puede utilizar varios pocos de la crema con distintos colores.

Colores Primarios:
  • Rojo
  • Azul
  • Amarillo

Colores secundarios:

  • Anaranjado (mezcla de rojo y amarillo)
  • Verde (mezcla de azul y amarillo)
  • Violeta (mezcla de azul y rojo)

Colores terciarios:

  • Marrón: (rojo, azul y amarillo)
  • Todos los demás colores en sus distintas tonalidades
  • Para crear negro utilice una mezcla de todos los colores terciarios

Notas:

  • El blanco es falta de color
  • El negro es el color más puro, pues refleja toda la luz
  • Al rosado no se le dice "color rosa"

Friday, September 22, 2006

Cómo preparar instrumentos musicales

Una variedad de instrumentos musicales contribuyen a la rica variedad de la música en Puerto Rico con raíces en la cultura de los indios Taíno de Puerto Rico, y tradiciones de España y Africa. A continuación te brindamos una lista de materiales caceros que te ayudarán en la preparación de los mismos:
Materiales:
1- botellas plásticas 6- hilo de pescar
2- granos de arroz 7- cinta adhesiva
3- palo de escoba 8- alicate
4- un gancho de ropa 9- cegueta
5- pedazito de madera 10- tubo plástico


Instrucciones:
1-Para preparar el güiro:
Le vas a realizar unas 15 a 20 ranuras al tubo plástico, utilizando la cegueta.

2-Para realizar la púa:
Coges el pedazito de madera, le haces 4 ranuras a un extremo utilizando la cegueta. Luego utilizando el alicate cortás el gancho de ropa en 4 pedazos de 5” aproximádamente. Colocas los 4 pedazos de alambre en las ranuras del pedazo de madera, y lo amarrás con hilo de pescar, luego le colocas encima cinta adhesiva para que tengas más firmeza.

3-Para realizar las maracas:
Le colocas ½ taza de granos de arroz dentro de cada una de las botellas plásticas y luego le colocas la tapa.

4- Para relizar los palitos: Le vas hacer dos cortes de 7” a la escoba utilizando la cegueta.

(AVS,2005)

Los preescolares (3 a 6 años)

La niñez temprana es el periodo que comprende desde los 3 años a los 6 años. En este ciclo del desarrollo los niños progresan rápidamente en el logro de las habilidades motoras y en la coordinación ojo-mano, desarrollando los sistemas de acción más complejos. La preferencia manual suele ser evidente a los 3 años, reflejando dominio de uno de los hemisferios del cerebro.
Su desarrollo cognitivo se basa en el desarrollo simbólico temprano que los ayuda a hacer juicios más exactos de las relaciones espaciales, les permite reflexionar sobre las gentes, los objetos y los eventos; les ayuda a entender el concepto de la identidad, las causas y los efectos, les ayuda a categorizar y contar. Sin embargo, su lógica es limitada por la irreversibilidad y por centrarse más en los estados que en las transformaciones.
En esta etapa el vocabulario aumenta considerablemente. La utilización de gramática y sintaxis es bastante sofisticada. Mediante la interacción con los adultos se promueve la capacidad lectoescritora emergente. Los niños comienzan a codificar, almacenar y recuperar la información que guardan en la memoria. Esto los ayuda a mantener una buena comunicación con los demás. La forma en que se comunican los adultos puede ayudar a la formación de la memoria por lo que es más evidente el recordar eventos y episódios temporales.
Los niños preescolares dejan de ser egocentricos y su vida social aumenta. Eligen a sus compañeros de juego con características similares a las suyas. Cuando surge las amistades se tienen mayores interacciones positivas y negativas que con otros compañeros de juegos.
Una crianza buena yuda a que la competencia social de los niños sea positiva. Baumrind identificó tres estilos de crianza: autoritario, permisivo y con autoridad. Un cuarto estilo, el negligente o no invlucrativo, se identificó más tarde. La disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socializaciónm, pero las palizas y otras formas de castigo pueden tener consecuencias negativas. De acuerdo a la teoría cognoscitiva social los niños aprenden mediante la socialización y el ejemplo (por eso comeinzan a conocer el significado del género).Es importante considerar que de acuerdo con Erikson, el principal conflicto del desarrollo de la niñez temprana es la iniciativa frente a la culpa. La solución exitosa de este conflicto resulta en la virtud del propósito. La autoestima en esta etapa tiende a ser global y poco realista, reflejando la aprobación de los adultos. Los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo real y el yo ideal.

Referencia
Papalia, Wendkos & Duskin. (Novena edición, 2004). Desarrollo Humano. McGraw-Hill: México.

Wednesday, September 20, 2006

Creando un Rompecabezas

Materiales: Una lámina de colores o en blanco y negro (puede utilizar periódico), cartón, pega y tijeras.

Procedimiento: Pegue la lámina al cartón con la pega. Utilice la tijera para cortar la lámina en cinco o seis pedazos. Utilice líneas rectas para facilitar el montaje del mismo. Recuerde que son niños preescolares.

Propósito: Establecer patrones y, coordinación de ojo y mano. Representación de figuras e introducción de conceptos en el vocabulario.

Monday, September 18, 2006

Junior, el pollito (cuento)

Había una vez un pollito llamado Junior. Junior quería conocer el mundo y le preguntó a su mamá Carmela.
- ¿Cómo es el mundo?
- Es grande.
- ¿Cómo puedo conocerlo?
- Tienes que viajar por los cielo y aprender a hablar inglés.
Junior se quedó pensativo. El quería conocer el mundo, pero no sabía hablar inglés. Así que decidió aprender. Le preguntó a su papá, el gallo.
- Tienes que estudiar mucho para aprender inglés. Con perseverancia lo lograras.
Junior se pasó noche y día leyendo libros que tenian que ver con el mundo. Escuchaba música en inglés y poco a poco aprendió a pronunciar algunas palabras.Un día, Junior se montó en un avión. Desde el cielo vió el Malecón de Santa Isabel, El Yunque, El Morro y muchas otras maravillas de Puerto Rico.
Cuando llegaba a New York vió grandes edificios, la estatua de la Libertad, el puente de Brooklyn. Pero, la tierra de era de color blanco.
- ¿Por qué todo es blanco?
- Es la nieve. En invierno aquí hace mucho frío – le dijo una paloma que estaba junto a él.
Junior buscó refugio en una cueva. Allí conoció a muchos amigos: el señor búho, la señora lechuza y la señoita codorniz. Todos hablaban en inglés. Junior se sentía parte de su familia.Junior les enseñó una canción en español. Es la canción que él y su padre cantaban todas las mañanas para saludar el sol:
- Cocoroco, brilla amigo sol.
- Cocoroco, que todos te quieren ver.
- Cocoroco, calienta nuestras casas.
- Cocoroco, cocoroco.
Junior se sentía triste. Extrañaba a sus padres y su país. Así que decidió volver a Puerto Rico. En el campo, cerca de las montañas, pero lo importante fue que conoció el mundo y aprendió a hablar inglés.