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Monday, October 30, 2006

La nubecita viajera (cuento)

En el medio de un cielo muy azul, había una nube muy jovencita, regordeta, blanquisíma, que tenía muchas ganas de pasear por los mundos, de conocer un poco esos lugares tan lejanos que hay por todos esos cuadraditos de abajo.Se puso a llamar a su amigo:

Vieeeeeeennnnntooooooooooo, veeeeeeen, dijo con la voz mas fuerte que pudo.

Al ratito vino alegremente dando mil vueltas preguntandole que quería. La fue soplando arremolinadamente divirtiéndose mucho ya que parecía que la estaba centrifugando.

¡Así no!¡Que me mareo!, le dijo la nube al viento.

Y cuando las nubes se marean llueven, empezó a llover como loca la pobre, tanto que terminó siendo un pequeño lago. Estaba bastante enojada la nubecita, porque además haberse mareado ahora estaba anclada a la tierra en forma líquida, no podría moverse mas de ahí. Empezó a hacer muchas olitas, a hacer olas grandotas que volvían otra vez a reunirse con el resto del agua. Tanto se agitó que se agotó y empezó a transpirar a chorros, además el calor del suelo hizo que transpirara y se evaporara, tanto que al rato no quedaba mas ni una gota de agua en el suelo, se había vuelto al cielo tan blanca, gordita y joven como era.

Buf, buena me la hizo este viento loco, dijo sacudiendose un poco.

Decidió que mejor se las arreglaba solita para moverse por su cuenta, hizo plaf y le salieron dos patitas, despues hizo Plif y le salieron dos bracitos, así podría caminar y agarrar cosas si quería. Por uno de aquellos horizontes había una lluvia con sol, hacia allí se dirigió alegre y felíz. Cuando llegó pidió permiso para pasar entre las nubes que estaban contandose toda clase de historias, chismes y bromas. Cómo se divirtió cuando vio el arco iris, se acercó a el y empezaron a hablar.

Hola nubecita, ¿quieres deslizarte por algun color mio?, le preguntó muy amable el arco iris.

¡Uy si! ¡Me encantaría!, pero.... ¿no me voy a caer? ¿no me voy a hacer daño?, le dijo la nubecita.

No, te agarras bien de un color y despues te dejas llevar por este hasta el suelo, pero ten cuidado con el aterrizaje, le advirtió el arco iris.

Se sentó sobre el rojo, le parecía un color de lo mas raro y divertido, tanto azul por todos lados era ya suficiente para ella. Se agarró fuerte..

A la una... a las dos... y a lasssss tressss...... ,dijo la nubecita deslizandose muy rapidamente hacia abajo. I

ba muy rapido ya le estaba ardiendo un poquito el trasero de tanto bajar.... al ver que ya casi se terminaba la bajada no sabía muy bien qué hacer... entre tanto pensar se le acabó el arco iris e hizo pum-pum-pum, contra el suelo, diciendo tres fortísimos Ay Ay Ay. Mientras iba subiendo camino al cielo se frotaba el trasero y le agradeció al arco iris. Un poco mas allá se oían unos truenos, al llegar a ese lugar la nubecita encontró a unas cuantas nubes grandotas, gordotas, y muy mayores que estaban probando puntería con los relampagos. Las observó como lo hacían, y le divertía mucho así que les pidió si podia ella tambien probar. Se rieron mucho todas, diciendole que ella era muy blanquita, chiquitita, y joven para poder hacer eso. Se juntaron dos y tiraron un relampago tremendo, haciendo mucho zig-zag y mucho Trua-a-a-a-AAAAmmm.
La chiquitina se sentía mas chiquitita todavía y se fue poniendo de repente un poco gris, sacó un relampago, lo tiró con fuerza, tanto que se quedó dando vueltas como un trompo, pero el ruido fue un timido Trua- a- j cortito, y rapido. Las dos nubes que habían tirado uno tan grande recién, se pusieron a cada lado de la nubecita, y la ayudaron a tirar el relampago mas largo zigzagueante y ruidoso de esa tarde. ¡Qué contenta estaba!

17 de julio de 1997
Por: Sofia Reina
© Todos los derechos reservados por el autor
Tomado de www.primeraescuela.com

Sunday, October 29, 2006

Mi libro (actividad de lenguaje)

A muchos niños en edad preescolar les gusta muchísimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la mayoría todavía no puede escribir palabras sin ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.
Qué necesita :
Papel
Perforadora
Tijeras para niños
Lápiz, pluma y crayones
Hilaza, alambres, grapadora
Pegamento
Qué hacer:
Haga un librito con cinco o seis páginas. Su niño puede ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. También pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.
En la primera página del libro escriba el nombre de su niño. Explíquele que este libro se tratará sobre él.
Hable con el niño sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras él habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:
Otros miembros de mi familia
Mis juguetes favoritos
Mis libros favoritos
Mis amigos
Mi mascota
Mi vecindario
Mi casa (o mi cuarto)
Anime al niño a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas.
Hacer este libro le ayudará a su niño a desarrollar destrezas del lenguaje escrito y verbal y le dará mayor dexteridad.

(Tomado de la página de internet www.educacioninicial.com)

Wednesday, October 25, 2006

Destrezas más importantes a desarrollar en los niños preescolares

Las siguientes destrezas fueron en las que mayor difícultad mostraron al realizar los niños de un centro preescolar. Las mismas están basadas en la prueba PDNT.

  1. Hacer historias sobre sus dibujos
  2. Repetir conceptos numéricos
  3. Correr sin tropezarse
  4. Apoyarse de un pie
  5. Agarrar una pelota en el aire
  6. Empujar objetos pesados
  7. Caminar de espalda en línea recta
  8. Agarrar correctamente la cuchara, el lápiz y la crayola
  9. Cortar con tijeras
  10. Incertar cuencas
  11. Montar rompecabezas de 3 a 5 piezas
  12. Crear puentes con cubos
  13. Abotonar
  14. Hacer rayas y círculos
  15. Poner objetos en línea recta
  16. Tener el concepto de la permanencia del objeto
  17. Obtener rutinas de limpieza
  18. Alimentarse y vestirse solos
  19. Decir su nombre y apellidos
  20. Respetar turnos de otros
  21. Participar de actividades grupales
  22. Parear figuras geométricas
  23. Formar círculos con semi-círculos
  24. Parear láminas de animales

Monday, October 23, 2006

Madres lactantes

Investigaciones han encontrado que las madres que amamantan tienden a ser más inteligentes, más cualificadas y facilitan un medio ambiente estimulante para los pequeños.

(Agencia EFE. www.endi.com 23/oct./2006)

Sunday, October 22, 2006

Derribando botellas (Juego grupal)

Participantes
Grupos de 4 niños cada uno.

Desarrollar: Motrocidad gruesa, socialización

Procedimiento:
Cada grupo formará una fila detrás de una mesa. A una distancia aproximada de 1.5 m o 2 m, se colocará otra mesa donde estarán las botellas plásticas agrupadas en hilera, o en lo posible apiladas (hay botellas que lo permiten).

A una señal el primer jugador de cada equipo tira una pelota de trapo o de goma, (la pelota debe ser pequeña, no muy liviana) tratando de derribar la mayor cantidad de botellas posibles.

Si le quedaron botellas por derribar, le da la pelota a su compañero y éste arroja la pelota tratando de derribar las botellas faltantes, y así sucesivamente.

Gana el equipo que primero derribe todas las botellas, o los que a un tiempo determinado tengan menos botellas de pie.

Esta actividad también se puede realizar con latas de refrescos.

(Tomado de www.educacioninicial.com)

Saturday, October 21, 2006

¿Qué es la educación? ¿Cómo participa la familia?

La educación es, en su sentido amplio, el proceso social por medio del cual la sociedad trasmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. Entre sus funciones generales están la asimilación de la tradición o la trasmisión de la cultura, el desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación, y la familia no está fuera de sus agentes facilitadores.
La familia es la agencia con la mayor responsabilidad en la socialización del niño. Su labor educativa empieza cuando nace el niño.En los primeros cinco o seis años de vida del niño, antes de ir a la escuela, la familia asume la mayor responsabilidad en la socialización. La familia es una institución social universal. Por esto es que se hace necesaria una participación activa de la misma en los procesos educativos. Para lograr así personas capaces de perpetuar el proceso social de la educación misma.

(AVS, 2005)

Sunday, October 15, 2006

Desarrollo del lenguaje

Entre las sugerencias que se recomiendan a los padres y maestros para desarrollar el lenguaje adecuado y efectivo en sus niños están las siguientes cinco técnicas básicas:
  1. Llamar las cosas por su nombre
  2. Hablar claro y pausado
  3. Pedir al niño que repita y corregir inmediatamente
  4. Leer cuentos y cantar
  5. Hacer ejercicios de fonética (sonidos onomatopéyicos)

Saturday, October 14, 2006

Las terapias para niños con necesidades

Algunos niños presentan retraso en su desarrollo, por lo que se necesitan alternativas variadas para encaminar ese desarrollo. Es preciso que se realicen pruebas del desarrollo y psicológicas antes de intentar cualquier terapia. También, es importante recordar que todo recurso es valioso para nuestros hijos y que esto no significa que tengamos niño atípicos. Algunas terapias son:
  • física: trabaja en la habilitación, rehabilitación y prevención de distintas condiciones, utilizando agentes físicos y se lleva desde el enfoque del neurodesarrollo.
  • acuática: este ambiente elimina el peso de las articulaciones aliviando el dolor, edema y aumentando el arco de movimiento y fuerza muscular.
  • habla y lenguaje: comprende todo lo relacionado con problemas comunológicos. Procura establecer prácticas razonables que inhiban la conducta comunológica inapropiada para estabilizar o restaurar su desarrollo o funcionalidad.
  • psicológica: trabaja con la conducta y el proceso de adaptación del individuo a su medio ambiente.
  • ocupacional: rehabilitación, prevención y mantenimiento físico, mental, social y emocional del individuo para una mejor calidad de vida.
  • sensorial: basado en el procesamiento e integración de los sentidos en conjunto con el sistema vestibular y propioceptivo a nivel del Sistema Nervioso central.
  • hiperbárica: basada en la obtención de presiones parciales de oxígeno elevadas al respirar oxígeno puro intermitentemente en el interior de una cámara hiperbárica a una presión arterial superior a la presión atmosférica.
  • músical: estimulación auditiva basada en la música que ayuda a mejorar la función del cerebro, reduce el éstres y adiestra al cerebro en destrezas auditivas.
  • nutricional: a través de suplementos nutricionales se intenta disminuir la cancentración de metales pesados en el cuerpo y sus efectos táxicos.
  • wound healing: evaluación, curación por debrisis y desinfección, y tratamiento hiperbárico a presiones de 2.5 atmósferas absolutas durante 90 minutos para mejorar la cicatrización de heridas.

(Tomado de boletín informativo de CANII / Isabela, P.R./ www.caniipr.org)

Friday, October 13, 2006

La tarea de crecer juntos

¿Cuál es el rol de los padres para crecer conjuntamente con sus hijos? Dar lo mejor de nosotros mismos a esa vida que hemos creado. Cada uno tiene su papel, son complementarios. No hay que pretender que el otro sea como creo que debe de ser. A eso somos muy dadas las mujeres: queremos que nuestros maridos sean papás de la manera en que nosotros creemos que está bien, porque todavía pensamos que somos las únicas que sabemos criar a los hijos pues tuvimos ese papel exclusivo durante generaciones.El padre debe entender que su función es mucho más que traer dinero a casa. Los hijos aprenden las características masculinas a través de su rol como esposo; según sea su desempeño como padre, asimilan cuáles son los atributos y contribuciones del hombre a la familia.
¿Cuál es el error más frecuente de los padres? Los padres tienen mayor compromiso con el ego y las ambiciones que con la familia, pero no se dan cuenta porque están impregnados de una cultura consumista. Les inculcan a los hijos que lo más importante en la vida es ser famoso, rico y poderoso; que para lograrlo, hay que tener mucho dinero; entonces le dan demasiada importancia al trabajo o a los negocios pues piensan que así podrán darles lo mejor. Pero en ese proceso lamentablemente les negamos lo que es importante para ellos: el amor y la paciencia de sus padres.

(Tomado de www.endi.com el día 13 oct. 2006. Artículo por El Comercio, Perú, GDA sobre la autora Dra. Angela Marulanda).

Edúcalo ante una emergencia

¿Sabe tu hijo los números telefónicos a donde debe llamar en caso de una emergencia y qué hacer cuando se enfrenta a una crisis? Si la respuesta es negativa, puede que estés siendo negligente con el miembro más pequeño de la familia. En un reporte clínico, la Academia Americana de Pediatría (AAP) ha presentado posibles actos de negligencia por falta de supervisión comunes en los Estados Unidos, entre los que se encuentran la falta de conocimiento que tienen los niños para reaccionar en situaciones de emergencia.
De igual forma, hay desconocimiento respecto a la forma más segura de contestar el teléfono y la puerta si es que se encuentran solos en casa. No existen estándares establecido que definan como adecuado o inadecuado el tiempo de supervisión que deben ofrecer los padres a los pequeños, según la AAP, que destaca si bien algunos riesgos de lesión en los niños son impredecibles o inevitables; los padres pueden subestimar los requisitos de supervisión para algunos niños y en un breve lapso de falta de atención puede suceder el accidente. Tampoco existe un cuadro definitivo de cómo es un padre abusador o negligente. El abuso y la negligencia pueden suceder en cualquier lugar, a niños de todas las razas y niveles económicos. La AAP concluye en su informe que el estar pendiente a lo que hacen los niños en la casa es la única manera que existe para evitar cualquier tipo de maltrato, ya sea físico, sexual o emocional, de parte de las personas encargadas de cuidar a los menores.

Por Carla Correa/ Especial El Nuevo Día de Puerto Rico (www.endi.com)

La creación de ambientes educativos

Aspectos importantes:
  • Planear el ambiente conforme a las expectativas y necesidades.
  • Arreglar el espacio de manera que brinde mensajes positivos como confianza y seguridad.
  • Crear y definir espacios apropiados tanto en el interior como en el exterior.
  • El espacio debe permitir la exploración libre e independiente y fomentar la autonomía.
  • Ofrecer retos adecuados que propicien y desarrollen las capacidades y el involucramiento en actividades continuas y con propósitos.
  • Deben ser los más natural posibles: utilice luz natural (ventanas), aire natural y colores claros y suaves.
  • Si utiliza música que la misma sea suave. El televisor es una herramienta de trabajo no un cuidador, así que no abuse de el.
  • Para un espacio adecuado utilice la siguiente fórmula matemática: Densidad espacial = (área del cuarto)-(área de muebles)/(cantidad de niños)

*Nota: todas las áreas serán al cuadrado. Sí el resultado es menor de 25 pies cuadrados por niño existe sobre población o equipo de más en su área de trabajo.

Thursday, October 12, 2006

Lo que tu hijo dice...

Se supone que un niño de 3 años tenga aproximadamente mil palabras en su vocabulario. Va a depender de la educación recibida por sus padres y su medio social que lo rodea.Cuando cumpla 6 años tendrá diez mil palabras. Conocerá el proceso de construir frases y mantener convesaciones con adultos. Las características del lenguaje de 3 a 6 años son: mejoría en la pronunciación,invención de palabras,oraciones más complejas, esperar el turno para hablar. En ocasiones el niño usa una palabra que puede tener diferentes connotaciones. Los sonido y el ritmo son importantes en la formación del niño porque es lo primero que comienza a escuchar. El niño hay que hablarle con palabras completas y no con diminutivos o sobrenombres. Dejar de mencionar esa cosita, el juguetito, etc.

Monday, October 09, 2006

Conociendo mi pueblo (Cuento)

Había un niño que se llamaba Alex. Alex nació en un pueblo costero al sur de Puerto Rico. Pero, era lo único que sabía de su pueblo. Así que se dio a la tarea de convertirse en investigador.
Le preguntó a su abuelita, doña Milagros, y esta le contó que Santa Isabel se llamaba así debido a que había una reina en Hungría que llevaba el mismo nombre. En honor a esta reina le llamaron a este pueblo Santa Isabel.
- Y por qué le dicen la ciudad de los potros -, preguntó Alex.
- Le dicen así ya que aquí se criaron los mejor caballos del mundo. Muchos de ellos se convirtieron en campeones de carreras.
La abuelita de Alex le siguió contando que en el pueblo se cultivaban las mejores frutas y vegetales del país. Y que sus payas eran una de las más hermosas que ella haya visto en su vida. Le contó como ellas y sus amigos se bañaban en las aguas del río Descalabrado y como corrían por los cultivos de caña.
Alex estaba muy emocionado de todas las cosas que había aprendido, así que al otro día se paro frente al grupo de su clase y le contó todas estas historias. Estaba deseoso de ser grande para poder hacer cosas bonitas por su pueblo y poder contárselas a sus hijos y nietos.
¿Te gustaría aprender más cosas sobre Santa Isabel? Pues, ve y pregúntale a tu abuelito o abuelita. De seguro ella tendrá mil historias que contarte.

Sunday, October 08, 2006

El espejo (juego)

Aplicación: conocimiento corporal/movimiento

Organización: Los participantes se ubican por parejas, uno frente al otro; uno de los dos será quien realice los movimientos y el otro será el espejo.

Desarrollo: El niño que tiene el papel del espejo deberá seguir todos los movimientos que su compañero realiza, teniendo presente que está representando la imagen reflejada.

Refrencia: Campos, G. (2000). El juego en la educación física básica. Editorial Kinesis. Armenia:Colombia.

Sunday, October 01, 2006

La nutrición

Los expertos en nutrición dicen que el ser humano es reflejo de lo que consume; la salud física es reflejo de la salud interior. Es por ésto que se debe establecer una buena alimentación en los niños. A continuación se te ofrece una lista de los componentes que debe haber en cada una de las comidas durante el día.

Desayunos

  • Leche
  • Frutas o jugos (100% naturales)
  • Cereales

Almuerzos/Cenas

  • Cereales
  • Vegetales y/o hortalizas
  • Frutas
  • Carnes y/o sustitutos
  • Leche

Meriendas

  • Cereales
  • Leche o frutas/juegos