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Sunday, December 31, 2006

Tips para padres

  • El baile es diversión, un ejercicio extraordinario, ya que se utilizan todos los músculos del cuerpo, relaja y hace dormir mejor. Nada cuesta practicarlo. Destrezas motoras que pueden lograrse a través del baile (Vargas, 2006):
    - Ritmo
    - Balance
    - Coordinación
    - Fuerza muscular

  • Si 80% del cerebro de un niño se desarrolla antes de los 5 años, deberías preguntarte cómo puedes ayudarlo en este proceso. Los momentos en los que los niños juegan son realmente oportunidades para aprender y deben ser bien aprovechados, según Vanessa Gallo,
    durante el juego, los niños aprenden y practican las destrezas sociales, desarrollan habilidades cognitivas como solución de problemas y refinamiento de idioma. El conocido psicólogo Jean Piaget lo resumió de la mejor manera: “El juego es el trabajo del niño” (Santiago, 2006).

Referencia #1: Vargas, P. (2006). Deporte con ritmo. Recuperado el 31 Dic 2006 de http://www.endi.com/noticia/familia/vida_y_estilo/deporte_con_ritmo/135479

Referencia #2: Santiago, L. (2006). Herramienta para la imaginación. Recuperado el 31 Dic 2006 de http://www.endi.com/noticia/familia/vida_y_estilo/herramienta_para_la_imaginacion/135475

Cuando preguntan: "¿Y por qué?"

Un niño aprende a preguntar alrededor de los dos años, como una forma de conversar, y a partir de ahí da rienda suelta a su curiosidad. Su forma de pensar va siendo cada vez más compleja: el pequeño supone que todo tiene un sentido, un porqué, y quiere conocerlo. ¿Y qué mejor manera de hacerlo que consultando a sus padres?
Los primeros años de la vida del pequeño transcurren en un círculo muy limitado. Por eso, es lógico que las preguntas iniciales de tu hijo sean muy precisas y estén centradas en sí mismo y en ustedes, en su vida cotidiana.
Más adelante aparecen las dudas sobre el nacimiento, sobre el cuerpo y la sexualidad. Todas ellas surgen de su observación directa (evidentemente, no se refiere al sexo tal y como lo entendemos los adultos). Del entorno en el que crezca, de lo que le cuenten su padre y tú, de lo que oiga y de lo que vea dependerán su autoestima y sus relaciones futuras. Por eso es tan importante que intentes transmitirle una imagen positiva de sí mismo, del sexo y, en general, de la vida.
Desgraciadamente, a veces vivirá de cerca la muerte de un ser querido. En estos casos, no le disfraces la verdad, dile algo como que todos nos tenemos que morir... dentro de muchísimo tiempo. Así colocará este hecho en la categoría de “cosas que van a pasar”, pero en un horizonte tan lejano, que rara vez se convertirá en una preocupación para él.
Al plantearse el tema de la muerte, se cuestionará dónde vamos cuando nos morimos y acto seguido querrá saber quién es Dios, qué pasa si no vamos a misa... Evidentemente, las respuestas, en este caso, dependerán de tus creencias.
Su manera de aprender
Es bueno que los niños pregunten y es bueno responderles, a pesar de los consabidos “pequeños inconvenientes” de esta edad de las preguntas. El primero, que encadenan una cuestión con otra, lo que puede acabar resultando agotador para los padres. Y el segundo, que haber satisfecho su curiosidad sólo nos libra durante una temporada de esa pregunta que considerábamos resuelta para siempre.
Teniendo esto en cuenta, ármate de paciencia cuando tu hijo comience a preguntarte y piensa que ésta es su manera de ampliar conocimientos, de conocer el mundo que le rodea y de acercarse más a ti. Sus múltiples preguntas también le sirven para ensayar las entonaciones del lenguaje y las pautas de la conversación. Y, además, gracias a ellas logra que le dediques un ratito exclusivo de atención, lo que le encanta y le hace sentirse querido y feliz.
Por todo ello, siempre que tu hijo te pregunte, sigue las siguientes reglas de oro para responderle bien:

Escúchale
Aunque sus cuestiones te parezcan tonterías (“¿por qué la nieve está fría?”, “¿cuántos años tiene el caracol?”), para él son fundamentales. Por eso, cuando te las plantee, es importante que se sienta atendido y escuchado. Y esto significa que no debes decirle “por que sí” o “por que no” sin más, sino que tienes que hablarle mirándole a los ojos, dejando a un lado lo que estés haciendo y dedicándole unos minutos sólo para él.
Pero ten cuidado, tampoco confieras a sus dudas más relevancia de la que él mismo les da: sus preguntas naturales y espontáneas deben ser respondidas de la misma manera, con naturalidad y espontaneidad.

Respuesta segura
Procura no condenar su curiosidad ni escandalizarte, aunque sus preguntas sean de lo más comprometidas (“¿qué hicieron papá y tú para tenerme?») o inapropiadas para su edad (“¿qué es la regla?”), para que comprenda que es bueno preguntar y compruebe que siempre que le surja una duda puede recurrir a ti. Si te pilla en un mal momento, dile que espere un ratito viendo un cuento y que enseguida estarás con él para explicarle lo que necesite.

Busca respuestas con él
Si alguna vez no sabes contestar a lo que te pregunta, díselo sin temor a defraudarle, pero en lugar de quedarte con la incógnita, invítale a buscar juntos las respuestas en un atlas, en internet... Así le demuestras que no eres omnisciente, lo que le ayudará a verte más humana/o y a sentirse más cerca de ti. Y también le enseñas a resolver las dificultades.

Limítate a lo que quiere saber
No te adelantes a lo que te cuestionará dentro de un tiempo, porque no te comprenderá. En más de una ocasión te sorprenderá lo fácil que puede ser saciar su curiosidad. Lo importante es que te percates de qué es lo que quiere saber y, sobre todo, por qué lo ha preguntado. Por eso, a veces también conviene preguntarle a él por su opinión.
No te pierdas el viernes que viene una guía completa con respuestas específicas a algunas de las preguntas más frecuentes en cada etapa del crecimiento.

Referencia: Alvarez, I. (2006). ¿Y por qué? El País. Recuperado el día 31 Dic 2006 de http://www.endi.com/noticia/familia/vida_y_estilo/¿y_por_que?/135482

Friday, December 29, 2006

Alternativas a la TV

Para poder limitar el tiempo de la televisión de una manera efectiva es importante buscarles a los niños actividades alternas que los saquen fuera de la casa o del área donde está la televisión.
Gelpí Merheb recomienda buscar actividades fuera de la casa algunos días en semana como clases de arte o deportes. Así los niños se divierten mientras comparten con otros niños y desarrollan sus habilidades motoras y artísticas. De la misma manera, cuando se está en la casa es importante fomentar que los niños jueguen afuera con otros niños del vecindario en vez de sentarse en el sofá a ver la televisión.
Otra alternativa para limitar la televisión y los juegos electrónicos en casa es organizar periodos de juego familiar durante los cuales se puede compartir con juegos de mesa; jugar cartas o dominó y armar rompecabezas. Estas actividades son educativas y ayudan a fomentar la comunicación entre los miembros de la familia.
La lectura es otra manera de divertirse sin tener que prender la televisión. Cómprales o alquílales en la biblioteca de la escuela o la comunidad libros a tus hijos para fomentarle la lectura. Discute los libros con ellos pues es una buena manera no sólo de desarrollar la comunicación entre padres e hijos, sino estimular su entendimiento del mundo y pensamiento crítico.

Referencia: Schell, M.C. (2006). Adiós al control. Recuperado el día 29 diciembre 2006 de la página electrónica http://www.endi.com/noticia/familia/vida_y_estilo/adios_al_control/135490

Thursday, December 28, 2006

La tos en los niños (artículo)

Tipos de tos:
  • irritativa: seca, continua, provoca vómito, altera el sueño, no tiene secreciones
  • productiva: viene acompañada de la expulsión de secreciones, no es persistente

¿Qué hacer?

  • Dar conocimiento al pediatra
  • Llevarlo para una exploración médica si tiene fiebre
  • Dar antitusígenos solo si la tos es irritativa
  • Dar fluidificantes y expectorantes si la tos es productiva
  • Mantener al niño hidratado y en un ambiente húmedo
  • La fisioterapia respiratoria mejora la tos productiva

Referencia: (20-27 Dic 2006). ¿Qué puedo hacer si mi hijo tiene tos? Periódico El Sol. Philadelphia: PA, USA. Año 14 Vol. 41 Page 40

Tuesday, December 26, 2006

El dilema de separar a los gemelos en la escuela

En un artículo reciente del Akron Beacon Journal un padre pregunta al Dr. Rosemond si es recomendable o no que los gemelos sean separados en la escuela.

El Dr. Rosemond explica que no existe una posición oficial al respecto. Que todo dependerá de la visión de los padres y la escuela en relación al tema. En su opinión la separación ayudaría a que los gemelos no creen dependencia uno del otro y a ampliar su círculo social, sin embargo, el mantenerlos juntos no afectará en nada su desarrollo emocional.

Referencia: Rosemond, John. (26 Dic 2006). Separation of twins in school no dilemma. Akron Beacon Journal: Ohio, USA. Page E-2

Nota: El Dr. Rosemond es Psicólogo Familiar. Para comunicarse con el puede acceder a su página electrónica www.rosemond.com

Friday, December 22, 2006

El baño (artículo)

No te preocupes si hasta hace poco tu hijo disfrutaba del momento del baño y ahora llora en cuanto presiente que le vas a bañar. Les pasa a muchos bebés alrededor del primer año de vida. Y es que a esta edad se hacen mucho más conscientes de sí mismos y de su vulnerabilidad, por lo que se asustan al verse entre tanta agua o al sentir que ésta les cae por la cabeza.
Lógicamente, el temor es más acusado si han tenido una mala experiencia en el mar o en la piscina, o incluso en la propia bañera (el agua estaba fría o demasiado caliente, les ha entrado champú en los ojos, han tenido la impresión de que se resbalaban...).
Primero, que se relaje
Para que tu pequeño pierda el miedo y comprenda que es normal que le bañes y le laves la cabeza, acomódale en su sillita de seguridad para el baño y déjale jugar con el agua. No hace falta que llenes la bañera; unas 6 pulgadas de agua son más que suficientes para poder lavarle bien y que él pueda chapotear a su antojo.
Un ratito antes de comenzar a lavarle (con un jabón infantil neutro, que no pique en los ojos), cántale su canción favorita, mete un barquito que flote en la bañera, dale algún juguete que pueda llenar y vaciar... Así se relajará.
Sumerge el pote cerrado de jabón en el agua, para que el producto se vaya templando y no le dé impresión cuando se lo apliques. A continuación, ve contándole cómo le vas enjabonando, para que sepa bien qué estás haciendo y no desconfíe, y deja la cabeza para el final. De este modo evitarás que se enfríe (ya sabes que ésta es la parte del cuerpo por la que más calor pierden los bebés) y, si se pone nervioso, podrás sacarle del agua enseguida porque ya habrás terminado tu tarea.
En el momento de aclararle el pelo es fundamental que le eches la cabeza ligeramente hacia atrás y que le cubras la frente con la mano que te queda libre, para que el agua no le caiga por la cara. Si tiene la sensación de que le falta el aire para respirar, es seguro que no querrá volver a bañarse.
Trucos
• Aplícale vaselina en las cejas para que el agua resbale hacia afuera.
• Prueba a ponerle un gorro de baño. En lugar de cubrir la cabeza, son una especie de viseras grandes que protegen la cara y dejan el pelo al descubierto para poder lavarlo (se venden en tiendas especializadas en bebés y en grandes almacenes y tienen un precio muy económico).
• También puedes poner a tu hijo en la frente una cinta elástica ancha, ajustada a su medida, de las que utilizamos para hacer deporte. Frenará el agua, evitando que a tu pequeño le caiga en los ojos y se sobresalte.

Referencia: Niño, M. (2006) Lavado de cabeza sin dramas. El País. Recuperado el día 22 diciembre 2006 de http://www.endi.com/noticia/familia/vida_y_estilo/lavado_de_cabeza_sin_dramas/132109

Thursday, December 21, 2006

Los juguetes en Navidad

¡Cuidado con los juguetes con piezas pequeñas! Pueden causar atragantamiento en niños menores de tres años.
Después de los accidentes automovilísticos, el atragantamiento es la segunda causa de lesiones no intencionales en menores de 14 años, explicó la doctora Milagros Martín de Pumarejo, directora del Programa de Emergencias Médicas Pediátricas de la Escuela de Medicina del Recinto de Ciencias Médicas.
“Lo que más llama la atención es los nenes pequeños que se atragantan con las partes pequeñas de los juguetes, siendo las bolas o las canicas la causa número uno de muerte en los Estados Unidos”, dijo la pediatra.
Por eso, la doctora recomendó que, al comprar juguetes para la Navidad, los adultos “piensen en grande” y no compren aquéllos juguetes que contengan piezas pequeñas. Sugirió que tomen como referencia el diámetro del cilindro de cartón del papel higiénico: una pieza más pequeña que este cilindro resultaría una amenaza de atragantamiento.
Otros peligros son los juguetes que tienen magnetos pequeños que podrían perforar u obstruir el intestino. La pediatra añadió que si una pequeña pieza se atora en la traquea del menor, en lugar de ir al esófago, le puede ocasionar daños mayores. En casos de atragantamiento mayor, el adulto aplique reanimación cardiopulmonar, sugirió.
“Nunca se debe meter el dedo a ciegas, a menos que lo veamos (la pieza tragada), porque lo podemos empujar para adentro y puede ser peor”, recalcó la doctora. Comentó que, cuando el atragantamiento es tan serio que el menor se queda sin oxigenación, debe recibir atención médica inmediata, ya que, tras cinco minutos sin respirar, puede ocasionarle daño cerebral.
La doctora dijo que los esmaltes y cosméticos contienen sustancias tóxicas que el menor puede llevarse a la boca. Mientras, los tenis sobre ruedas exponen más al menor a fracturas de tobillo y codo si no usa protección, indicó.
Mientras, la doctora Gloria Díaz, residente de pediatría, recomendó que se examinen las clasificaciones de edad al comprar juegos de vídeo para adolescentes. Los juegos electrónicos, además de fomentar el sedentarismo, provocan el síndrome del túnel carpal e incitan a la violencia, dijo.

Referencia: Parés Arroyo, M. (2006). Alerta por los niños. Recuperado el día 21 diciembre de 2006 de la página electrónica http://www.endi.com/noticia/puerto_rico_hoy/noticias/alerta_por_los_ninos/131771

Sunday, December 17, 2006

Las aventuras de Poly (cuento)

Un grupo de mariquitas se encontraba de paseo por un hermoso bosque. La más pequeña de éllas, a quien llamaban Poly, se separó del grupo y se perdió. Poly no conocía en camino de regreso a su hogar así que decidió entrar al bosque a preguntar.
Poly se metió a un charco donde vivía un pez dorado de grandes ojos.
“¿Qué buscas”, le dijo el pez.
“El camino de regreso a mi hogar”
“Tal vez la tortuga te pueda ayudar.”
Poly fue a ver a la tortuga. Se encontraba descansando bajo un árbol alto. “Hola, ¿sabes cómo llegar a mi hogar?”
“No, pero tal vez el ganso te pueda ayudar.
La mariquita cruzó un campo de tallos verdes para llegar a donde se encontraba el ganso de hermosas blumas moradas.
“Estoy perdida. ¿Me puedes ayudar?”
“No conozco el camino de regreso, pero mi amigo el sapo tal vez te puede ayudar.”
Poly fue a ver al amigo sapo. Se encontraba descansando y tomando los rayos del sol.
“¿Sabes cómo llegar a mi hogar?’
“Camina más adelante, tal vez el búho te pueda ayudar.”
La pequeña mariquita caminó hasta caer la noche. Al llegar le preguntó al señor búho:
“Búho, ¿cómo llego a mi hogar?
“No se, pero la luciérnaga te puede ayudar.”
El búho llamó a la luciérnaga. Ella le dijo a Poly:
“Sigue mi luz y yo alumbraré tu camino.”
Poly siguió la luz de la luciérnaga. Ambas volaron muy alto y parecía que iban a tocar las estrellas. Desde el cielo Poly pudo ver el campo de tallos verdes, el charco, el árbol alto y al pez asomando su cabeza fuera del agua.
Al llegar a su hogar la esperaban sus amigas. Poly entendió entonces que es importante seguir instrucciones para no perderse nunca jamás, pues las cosas más maravillosas siempre están en el hogar.

Saturday, December 16, 2006

Los trabalenguas

Los trabalenguas ayudan a los niños a obtener rapidez en el lenguaje, con presición y sin equivocaciones. Son ideales para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los pequeños. Son un juego de palabras con sonidos y de pronunciación difíciles que sirven para probar las habilidades de lenguaje. a continuación algunos de los trabalenguas más conocidos:

"Tres tristes tigres comen trigo en un trigal."

"Pancha plancha con cuatro planchas, con cuántas planchas Pancha plancha."

Para mayor cantidad de trabalenguas visite la página: http://www.guiainfantil.com/servicios/trabalenguas.htm


Referencia: www.guiainfantil.com

Wednesday, December 13, 2006

¿Qué es lectoescritura?

La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza-aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura, y la utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado. Cuando escribimos, ciframos en código las palabras que a su vez vamos leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos comunicar. (retroalimentación)
Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafofonéticas, sintácticas y semánticas. La grafofonética nos ayuda a establecer una relación entre el código (letras o signos) y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clave semántica se refiere a los conocimientos léxicos y experiencias extratextuales del lectoescritor (conocimiento previo).Si bien la lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función del intelecto. El propósito fundamental de la lectoescritura es construir significados. Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de las artes del lenguaje.La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulen el desarrollo de destrezas de codificación, descodificación e interpretación de contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza-aprendizaje de lectoescritura comienza desde que el bebé descubre el lenguaje, y se prolonga durante toda la vida.)

Referencia:
Díaz Marrero, Andrés. Apuntes sobre lectoescritura. Recuperado el día 13 diciembre 2006 de la página electrónica http://home.coqui.net/sendero/orejita06.htm

Nota: Los derechos de autor son reservados del señor Díaz Marrero, Andrés.

Sunday, December 10, 2006

Ese no es mi papá, esa no es mi mamá (cuento)

Alex estaba contento aquella tarde de otoño. Miraba por las ventanas del salón como caían las hojas de los árboles y como el viento las arrastraba por la acera que daba a un parque con fuentes hermosas.
La maestra les había dado, a él y sus compañeros, plastilina para que hicieran una figura de papá o mamá. Así que Alex hizo sus figuras. Un hombre pequeño y regordete como papá y una mujer alta y delgada como mamá.
Al salir de clases Alex esperó a sus padres en un banco dentro de la escuela. Pero, se les acercaron dos personas que el jamás había visto: un hombre pequeño y regordete y una mujer alta y delgada. La mujer tenia su rostro huesudo como los esqueletos del día de brujas y el hombre parecia un duende de los que viven con Papá Noel en el Polo Norte.
- ¿Cómo te llamas? – le preguntó la mujer.
- Alex - dijo el niño.
- ¿Quieres ir a mi casa? Esta llena de juguetes y muchos dulces. Tu mamá nos envió a buscarte, pues está enferma y no puede venir por ti.
- Le tengo que decir a la mujer policia que me iré con ustedes.
- No es necesario, - dijo el señor regordete – ya hemos hablado con élla y dijo que no había problemas.
Ambos, la señora delgaducha y el señor enano, dijeron adios a la mujer policia. Élla les devolvió el saludo a la distancia y con una sonrisa.
- Ves, no hay ningún problema – dijo la mujer.
Con prisa montaron a Alex al carro de helados en el que viajaban y le ofrecieron uno. Alex se lo comió con mucho gusto y placer, pero en un rato comenzó a tener mucho sueño y se quedó dormido.
Al despertar se encontraba en una casa oscura. Llena de basura y comida descompuesta. Tenía sus manos atadas y un pedazo de cinta adhesiva en la boca. No podía moverse ni gritar. Así que comenzó a llorar.
- ¿Por qué lloras niño tonto? ¿A caso no sabes que no debes montarte con extraños? – le dijo el enano regordete.
Alex trataba de gritar, pero era inútil. La mujer se le acercó y le dijo:
- Jamás volveras a ver a tus padres. Ahora serás nuestro prisionero y tendrás que hacer lo que nosotros digamos.
Le pusieron al niño un uniforme verde sucio, unas botas rotas y le dieron un paño para que limpiara la casa. Alex tuvo que restregar el piso con un cepillo para dientes. Lavar la ropa a manos y tejer una nueva chaqueta para el hombre enano.
Los días pasaron y Alex, sentado frente a la ventana, veía las hojas caer sin el mismo entusiasmo que antes.
Un día, los ladrones de niños, dejaron la puerta de entrada abierta. Así que Alex decidió escaparse e ir en busca de sus padres.
Era de noche y todo estaba oscuro. Comenzó a correr desenfrenadamente sin parar. A lo lejos se escuchó la voz de la mujer delgada que le gritaba que regresara, que se iba a lamentar. Pero, Alex corrió más fuerte que nunca.
Al poco rato se tropezó con un hombre policia. Le explicó lo sucedido y lo llevaron a su hogar. Allí pudo abrazar a sus padres nuevamente.
Dos días más tarde la mujer delgaducha y el hombre regordete fueron nuevamente por él. Alex gritó:
- Ese no es mi papá, esa no es mi mamá.Al poco rato la policia se llevaba a los ladrones de niños en el camión hacia la cárcel. Alex les decía adios desde la distancia por que ya había aprendido que no se habla con extraños.

Saturday, December 09, 2006

Los oficios (juego)

Tipo de juego: Asociación

Materiales:
1- Láminas de vehículos oficiales de la profesión
2- Láminas de la profesión

Participantes:
Padre e hijo

Objetivo:
Asociar láminas del vehículo con el de la profesión.

Descripción y desarrollo de la actividad:
Se colocará las láminas de los vehículos en un extremo y las de los profesionales en otro extremo. Se colocará el niño en el extremo de los profesionales. El niño deberá parear las láminas de la profesión con la lámina de el vehículo.

Nota: Este juego se puede modificar con objetos, figuras geométricas, númerales, animales y otros.

Tuesday, December 05, 2006

Incertando cuencas (Actividad)

Objetivo:
Desarrollar la motrocidad fina y la coordinación visomotora (ojo - mano)

Materiales:
Un set de cuencas
Un cordón o soga

Instrucciones:
Haga una práctica incertando las cuencas para que su hijo vea el procedimiento.
Luego deje que su hijo haga lo mismo.
Observe cómo lo hace y apoye sus esfuerzos.

Modificaciones:Si no tiene cuencas a la mano puede utilizar macarrones secos o rodillos de hilo para cocer.

Wednesday, November 22, 2006

Un segundo idioma

La etapa preescolar, según las teorías del desarrollo neuropsicológico, es excelente para introducir conceptos nuevos en un segundo idioma al niño. Comience por palabras sencillas y conocidas para el niño. Algunos ejemplos de palabras que puede enseñarle en esta etapa son:

  1. Sus colores favoritos (Ejemplo: red, blue, yellow)
  2. Sus comidas favoritas (Ejemplo: hamburguer, ice cream)
  3. Sus animales favoritos (Ejemplo: dog, horse, cat, bird)
  4. Sus juguetes favoritos (Ejemplo: ball, car, doll, bell)
  5. Sus familiares favoritos (Ejemplo: sister, brother, father, mother)
  6. Las partes del cuerpo (Ejemplo: face, body, arms, legs)
  7. La ropa (Ejemplo: shirt, pants, socks)

La lista la debe modificar usted de acuerdo al desarrollo cognitivo de su hijo y a sus gustos. Sea creativo y atrevase a inculcar en su hijo un nuevo idioma. Ya sea inglés, francés o cualquier otro. Recuerde que vivimos en un mundo globalizado y competitivo.

Tuesday, November 21, 2006

La escritura creativa

La escritura es uno de los procesos del lenguaje. Este proceso se compone de unas técnicas a llevarse a cabo para que el mismo sea efectivo y el estudiante lo haga pertinente a su vida y su ambiente.
La escritura es la manera más eficaz y concreta que tiene el ser humano para comunicar sus sentimientos y hacer sentir sus opiniones. Es por estas razones que se debe velar por una buena escritura desde la educación primaria.

La escritura creativa se podría definir como un conjunto de diferentes procesos del pensamiento que el escritor regula y organiza a través del acto de la composición cuando elabora un significado preciso sobre un tema y lo hace comprensible para una audencia utilizando el código escrito (Flowers & Haay1981).

Algunas recomendaciones para introducir a su hijo en la escritura creativa son las siguientes actividades:

Dibujo a mi familia y escribo cómo se llaman.
Dibujo a mi mascota y escribo cómo se llama.
Dibujo a los personajes del cuento y escribo cómo se llaman.
Dibujo dos momentos del cuento y escribo el nombre de los personajes o de los objetos.
Escribo los nombres de mis compañeros de mesa con sellos de letras. .
Armo con letras recortadas los nombres de los rincones de la sala.
Escribo la fecha.
Escribo el estado del tiempo.

Saturday, November 11, 2006

El pequeño investigador (cuento)

Había un niño que se llamaba Alex. El pequeño nació en un pueblo costero al sur de Puerto Rico. Pero, era lo único que sabía de su pueblo. Así que se dio a la tarea de convertirse en investigador.
Le preguntó a su abuelita, doña Milagros, y esta le contó que Santa Isabel se llamaba así debido a que había una reina en Hungría que llevaba el mismo nombre. En honor a esta reina le llamaron al pueblo Santa Isabel.
- Y por qué le dicen la ciudad de los potros -, preguntó Alex.
- Le dicen así ya que aquí se criaron los mejores caballos del mundo. Muchos de ellos se convirtieron en campeones de carreras.
La abuelita de Alex le siguió contando que en el pueblo se cultivaban las mejores frutas y vegetales del país. Que sus playas eran una de las más hermosas que élla haya visto en su vida. Le contó como élla y sus amigos se bañaban en las aguas del río Descalabrado y como corrían por los cultivos de caña de azúcar.
Alex estaba muy emocionado por todas las cosas que había aprendido, así que al otro día se paró frente al grupo de su clase y les contó todas esas historias. Estaba deseoso de ser grande para poder hacer cosas bonitas por su pueblo y poder contárselas a sus hijos y nietos.
¿Te gustaría aprender datos e historias sobre tu pueblo? Pues, ve y pregúntale a tu abuelita o abuelito. De seguro tendrán mil historias que contarte.

Un nuevo amigo (cuento)

Había una vez un pequeño niño que se llamaba Alex Torres. El se había mudado recientemente aquí a __________________. El sabía su nombre ya que cada mañana se miraba en el espejo y le preguntaba a su mamá cuál era su nombre.

A Alex le gustaba recoger su cuarto y tener todo muy limpio. El sabía que cada vez que jugaba con sus muñecos y carritos debía recogerlos todos y ponerlos en su lugar. Esta tarea era muy divertida, pues a veces cuando limpiaba, encontraba objetos que creía había desaparecido como por arte de magia.

A él, también le gustaba comer con sus papás en la mesa del comedor. Allí agarraba su tenedor y su cuchara y comía sin ayuda de los adultos. El era un niño grande que sabía alimentarse solito. A veces se ensuciaba su ropa, pero Alex sabía que eso era parte de seguir creciendo.

Alex quiere ser tu amigo y me pidió que te dijera un secreto, ¿quiéres saber cuál es? (Deje que su niño le diga que sí, y digale en el oído):

“Debes recoger tu cuarto siempre que juegues con tus cosas. Debes ayudar a tus papás en la limpieza de tu cuarto. A demás debes comerte toda la comida solito, pues así seguiras creciendo”.

Alex, también me dijo que te preguntara tu nombre y tus apellidos a ver cuánto tu sabes. Dime, ¿cuál es tu nombre? ______________ (Deje que su hijo le conteste), ¿cuáles son tus apellidos?

Alex dice que eres muy inteligente y está muy feliz, pues te sabes tu nombre completo. Ahora cuando alguien te pregunte podrás decirle que te llamas _____________________.

Las texturas (Juego)

Tipo de juego: Sensorial

Materiales
1- Dos Cajas con hueco
2- Objetos diversos
3- Antifaz o pedazo de tela

Participantes:
Se divide el grupo en dos equipos

Objetivo:
Identificar objetos en el menor tiempo posible.

Descripción y desarrollo de la actividad:
Se le tapará los ojos a un participante de cada grupo, se le dará una caja a cada participante, el mismo introducirá la mano dentro de la caja y sacará un objeto. Comenzará a describirlo hasta adivinar cual es el obejto. Al terminar otro compañero del grupo hará el mismo procedimieto. Gana el equipo que adivine todos los objetos en el menor tiempo posible.

Reglas:
1- El estudiante no se puede descubrir los ojos.
2- Los compañeros del grupo no podrán hablar.3Tendrá que tomar un objeto a la vez.

AVS,2006

Monday, November 06, 2006

El juego del niño de 4 años

A partir de los cuatro años, o cuatro años y medio, los juegos simbólicos sufren una transformación. A medida que el niño va superando su egocentrismo y adaptándose a las realidades del mundo físico y social y aprehendiendo el mismo, comienzan a desaparecer las deformaciones y transposiciones simbólicas ya que, en lugar de asimilar el mundo a su yo, somete éste a su realidad.
El niño encuentra cada vez más interés en la existencia real, y ésta le ofrece los medios para satisfacer las necesidades afectivas e intelectuales de su "yo" para "compensar", "liquidar", etc. situaciones insatisfactorias.Así, la asimilación simbólica (la ficción) se vuelve cada vez menos útil.El símbolo se aproxima cada vez más a lo real, y pierde su carácter de deformación, convirtiéndose en una simple representación imitativa de la realidad o "representación adaptada".
El juego del niño se desarrolla ahora en dirección de la actividad constructiva o del trabajo propiamente dicho.Esto es posible por la organización mental del niño, y se pone de manifiesto a través de distintas formas de expresión: dibujo, modelado, armado con distintos elementos, representaciones dramáticas, etc.
Las notas distintivas que definen la actividad lúdica en esta etapa son las siguientes:
1. Existe preocupación creciente por la veracidad y exactitud en la imitación de la realidad.
2. El niño valoriza el producto obtenido a través de su actividad, más que la actividad misma.
3. El juego adquiere mayor orden, secuencia y continuidad. Este orden y coherencia se ponen de manifiesto también en las construcciones materiales que realiza el niño en esta etapa.

( Tomado el día 6 noviembre 2006 de www.educacioninicial.com )

Saturday, November 04, 2006

Las partes del cuerpo (ronda infantil)

Organización: Uno frente al otro, círculo sencillo.

Desarrollo: Los participantes deben indicar en su propio cuerpo las partes mencionadas.

Canción:
Cabeza, hombros, rodillas y pies
y todos aplaudimos a la vez.
Orejas, boca y cuello también
y todos aplaudimos a la vez.
Hombros, codo y manos también
y todos aplaudimos a la vez.
Uñas, manos, cintura y cola
y todos tomaremos coca cola.
Dientes, boca, pestañas y nariz
y todos muy felices comiendo maíz.

Referencia:
Campo, G. (2000). El juego en la educación física básica. Editorial Kinesis. Armenia: Colombia.

Monday, October 30, 2006

La nubecita viajera (cuento)

En el medio de un cielo muy azul, había una nube muy jovencita, regordeta, blanquisíma, que tenía muchas ganas de pasear por los mundos, de conocer un poco esos lugares tan lejanos que hay por todos esos cuadraditos de abajo.Se puso a llamar a su amigo:

Vieeeeeeennnnntooooooooooo, veeeeeeen, dijo con la voz mas fuerte que pudo.

Al ratito vino alegremente dando mil vueltas preguntandole que quería. La fue soplando arremolinadamente divirtiéndose mucho ya que parecía que la estaba centrifugando.

¡Así no!¡Que me mareo!, le dijo la nube al viento.

Y cuando las nubes se marean llueven, empezó a llover como loca la pobre, tanto que terminó siendo un pequeño lago. Estaba bastante enojada la nubecita, porque además haberse mareado ahora estaba anclada a la tierra en forma líquida, no podría moverse mas de ahí. Empezó a hacer muchas olitas, a hacer olas grandotas que volvían otra vez a reunirse con el resto del agua. Tanto se agitó que se agotó y empezó a transpirar a chorros, además el calor del suelo hizo que transpirara y se evaporara, tanto que al rato no quedaba mas ni una gota de agua en el suelo, se había vuelto al cielo tan blanca, gordita y joven como era.

Buf, buena me la hizo este viento loco, dijo sacudiendose un poco.

Decidió que mejor se las arreglaba solita para moverse por su cuenta, hizo plaf y le salieron dos patitas, despues hizo Plif y le salieron dos bracitos, así podría caminar y agarrar cosas si quería. Por uno de aquellos horizontes había una lluvia con sol, hacia allí se dirigió alegre y felíz. Cuando llegó pidió permiso para pasar entre las nubes que estaban contandose toda clase de historias, chismes y bromas. Cómo se divirtió cuando vio el arco iris, se acercó a el y empezaron a hablar.

Hola nubecita, ¿quieres deslizarte por algun color mio?, le preguntó muy amable el arco iris.

¡Uy si! ¡Me encantaría!, pero.... ¿no me voy a caer? ¿no me voy a hacer daño?, le dijo la nubecita.

No, te agarras bien de un color y despues te dejas llevar por este hasta el suelo, pero ten cuidado con el aterrizaje, le advirtió el arco iris.

Se sentó sobre el rojo, le parecía un color de lo mas raro y divertido, tanto azul por todos lados era ya suficiente para ella. Se agarró fuerte..

A la una... a las dos... y a lasssss tressss...... ,dijo la nubecita deslizandose muy rapidamente hacia abajo. I

ba muy rapido ya le estaba ardiendo un poquito el trasero de tanto bajar.... al ver que ya casi se terminaba la bajada no sabía muy bien qué hacer... entre tanto pensar se le acabó el arco iris e hizo pum-pum-pum, contra el suelo, diciendo tres fortísimos Ay Ay Ay. Mientras iba subiendo camino al cielo se frotaba el trasero y le agradeció al arco iris. Un poco mas allá se oían unos truenos, al llegar a ese lugar la nubecita encontró a unas cuantas nubes grandotas, gordotas, y muy mayores que estaban probando puntería con los relampagos. Las observó como lo hacían, y le divertía mucho así que les pidió si podia ella tambien probar. Se rieron mucho todas, diciendole que ella era muy blanquita, chiquitita, y joven para poder hacer eso. Se juntaron dos y tiraron un relampago tremendo, haciendo mucho zig-zag y mucho Trua-a-a-a-AAAAmmm.
La chiquitina se sentía mas chiquitita todavía y se fue poniendo de repente un poco gris, sacó un relampago, lo tiró con fuerza, tanto que se quedó dando vueltas como un trompo, pero el ruido fue un timido Trua- a- j cortito, y rapido. Las dos nubes que habían tirado uno tan grande recién, se pusieron a cada lado de la nubecita, y la ayudaron a tirar el relampago mas largo zigzagueante y ruidoso de esa tarde. ¡Qué contenta estaba!

17 de julio de 1997
Por: Sofia Reina
© Todos los derechos reservados por el autor
Tomado de www.primeraescuela.com

Sunday, October 29, 2006

Mi libro (actividad de lenguaje)

A muchos niños en edad preescolar les gusta muchísimo hablar y tienen mucho que decir. Aunque la mayoría todavía no puede escribir palabras sin ayuda, les encanta dictar cuentos para que otros los escriban.
Qué necesita :
Papel
Perforadora
Tijeras para niños
Lápiz, pluma y crayones
Hilaza, alambres, grapadora
Pegamento
Qué hacer:
Haga un librito con cinco o seis páginas. Su niño puede ayudarle a hacerle los agujeros a la orilla del papel e hilar la hilaza para juntar las hojas. También pueden armar el libro con alambre o lo pueden grapar.
En la primera página del libro escriba el nombre de su niño. Explíquele que este libro se tratará sobre él.
Hable con el niño sobre lo que va a dibujar en cada hoja. Mientras él habla, escriba en la hoja lo que dice. Estos son algunos ejemplos:
Otros miembros de mi familia
Mis juguetes favoritos
Mis libros favoritos
Mis amigos
Mi mascota
Mi vecindario
Mi casa (o mi cuarto)
Anime al niño a leerle su libro a otros miembros de la familia o a las visitas.
Hacer este libro le ayudará a su niño a desarrollar destrezas del lenguaje escrito y verbal y le dará mayor dexteridad.

(Tomado de la página de internet www.educacioninicial.com)

Wednesday, October 25, 2006

Destrezas más importantes a desarrollar en los niños preescolares

Las siguientes destrezas fueron en las que mayor difícultad mostraron al realizar los niños de un centro preescolar. Las mismas están basadas en la prueba PDNT.

  1. Hacer historias sobre sus dibujos
  2. Repetir conceptos numéricos
  3. Correr sin tropezarse
  4. Apoyarse de un pie
  5. Agarrar una pelota en el aire
  6. Empujar objetos pesados
  7. Caminar de espalda en línea recta
  8. Agarrar correctamente la cuchara, el lápiz y la crayola
  9. Cortar con tijeras
  10. Incertar cuencas
  11. Montar rompecabezas de 3 a 5 piezas
  12. Crear puentes con cubos
  13. Abotonar
  14. Hacer rayas y círculos
  15. Poner objetos en línea recta
  16. Tener el concepto de la permanencia del objeto
  17. Obtener rutinas de limpieza
  18. Alimentarse y vestirse solos
  19. Decir su nombre y apellidos
  20. Respetar turnos de otros
  21. Participar de actividades grupales
  22. Parear figuras geométricas
  23. Formar círculos con semi-círculos
  24. Parear láminas de animales

Monday, October 23, 2006

Madres lactantes

Investigaciones han encontrado que las madres que amamantan tienden a ser más inteligentes, más cualificadas y facilitan un medio ambiente estimulante para los pequeños.

(Agencia EFE. www.endi.com 23/oct./2006)

Sunday, October 22, 2006

Derribando botellas (Juego grupal)

Participantes
Grupos de 4 niños cada uno.

Desarrollar: Motrocidad gruesa, socialización

Procedimiento:
Cada grupo formará una fila detrás de una mesa. A una distancia aproximada de 1.5 m o 2 m, se colocará otra mesa donde estarán las botellas plásticas agrupadas en hilera, o en lo posible apiladas (hay botellas que lo permiten).

A una señal el primer jugador de cada equipo tira una pelota de trapo o de goma, (la pelota debe ser pequeña, no muy liviana) tratando de derribar la mayor cantidad de botellas posibles.

Si le quedaron botellas por derribar, le da la pelota a su compañero y éste arroja la pelota tratando de derribar las botellas faltantes, y así sucesivamente.

Gana el equipo que primero derribe todas las botellas, o los que a un tiempo determinado tengan menos botellas de pie.

Esta actividad también se puede realizar con latas de refrescos.

(Tomado de www.educacioninicial.com)

Saturday, October 21, 2006

¿Qué es la educación? ¿Cómo participa la familia?

La educación es, en su sentido amplio, el proceso social por medio del cual la sociedad trasmite a sus nuevos miembros los patrones de conducta que le sirven de guía en sus actuaciones diarias. Entre sus funciones generales están la asimilación de la tradición o la trasmisión de la cultura, el desarrollo de nuevos patrones sociales y el papel creador o constructivo de la educación, y la familia no está fuera de sus agentes facilitadores.
La familia es la agencia con la mayor responsabilidad en la socialización del niño. Su labor educativa empieza cuando nace el niño.En los primeros cinco o seis años de vida del niño, antes de ir a la escuela, la familia asume la mayor responsabilidad en la socialización. La familia es una institución social universal. Por esto es que se hace necesaria una participación activa de la misma en los procesos educativos. Para lograr así personas capaces de perpetuar el proceso social de la educación misma.

(AVS, 2005)

Sunday, October 15, 2006

Desarrollo del lenguaje

Entre las sugerencias que se recomiendan a los padres y maestros para desarrollar el lenguaje adecuado y efectivo en sus niños están las siguientes cinco técnicas básicas:
  1. Llamar las cosas por su nombre
  2. Hablar claro y pausado
  3. Pedir al niño que repita y corregir inmediatamente
  4. Leer cuentos y cantar
  5. Hacer ejercicios de fonética (sonidos onomatopéyicos)

Saturday, October 14, 2006

Las terapias para niños con necesidades

Algunos niños presentan retraso en su desarrollo, por lo que se necesitan alternativas variadas para encaminar ese desarrollo. Es preciso que se realicen pruebas del desarrollo y psicológicas antes de intentar cualquier terapia. También, es importante recordar que todo recurso es valioso para nuestros hijos y que esto no significa que tengamos niño atípicos. Algunas terapias son:
  • física: trabaja en la habilitación, rehabilitación y prevención de distintas condiciones, utilizando agentes físicos y se lleva desde el enfoque del neurodesarrollo.
  • acuática: este ambiente elimina el peso de las articulaciones aliviando el dolor, edema y aumentando el arco de movimiento y fuerza muscular.
  • habla y lenguaje: comprende todo lo relacionado con problemas comunológicos. Procura establecer prácticas razonables que inhiban la conducta comunológica inapropiada para estabilizar o restaurar su desarrollo o funcionalidad.
  • psicológica: trabaja con la conducta y el proceso de adaptación del individuo a su medio ambiente.
  • ocupacional: rehabilitación, prevención y mantenimiento físico, mental, social y emocional del individuo para una mejor calidad de vida.
  • sensorial: basado en el procesamiento e integración de los sentidos en conjunto con el sistema vestibular y propioceptivo a nivel del Sistema Nervioso central.
  • hiperbárica: basada en la obtención de presiones parciales de oxígeno elevadas al respirar oxígeno puro intermitentemente en el interior de una cámara hiperbárica a una presión arterial superior a la presión atmosférica.
  • músical: estimulación auditiva basada en la música que ayuda a mejorar la función del cerebro, reduce el éstres y adiestra al cerebro en destrezas auditivas.
  • nutricional: a través de suplementos nutricionales se intenta disminuir la cancentración de metales pesados en el cuerpo y sus efectos táxicos.
  • wound healing: evaluación, curación por debrisis y desinfección, y tratamiento hiperbárico a presiones de 2.5 atmósferas absolutas durante 90 minutos para mejorar la cicatrización de heridas.

(Tomado de boletín informativo de CANII / Isabela, P.R./ www.caniipr.org)

Friday, October 13, 2006

La tarea de crecer juntos

¿Cuál es el rol de los padres para crecer conjuntamente con sus hijos? Dar lo mejor de nosotros mismos a esa vida que hemos creado. Cada uno tiene su papel, son complementarios. No hay que pretender que el otro sea como creo que debe de ser. A eso somos muy dadas las mujeres: queremos que nuestros maridos sean papás de la manera en que nosotros creemos que está bien, porque todavía pensamos que somos las únicas que sabemos criar a los hijos pues tuvimos ese papel exclusivo durante generaciones.El padre debe entender que su función es mucho más que traer dinero a casa. Los hijos aprenden las características masculinas a través de su rol como esposo; según sea su desempeño como padre, asimilan cuáles son los atributos y contribuciones del hombre a la familia.
¿Cuál es el error más frecuente de los padres? Los padres tienen mayor compromiso con el ego y las ambiciones que con la familia, pero no se dan cuenta porque están impregnados de una cultura consumista. Les inculcan a los hijos que lo más importante en la vida es ser famoso, rico y poderoso; que para lograrlo, hay que tener mucho dinero; entonces le dan demasiada importancia al trabajo o a los negocios pues piensan que así podrán darles lo mejor. Pero en ese proceso lamentablemente les negamos lo que es importante para ellos: el amor y la paciencia de sus padres.

(Tomado de www.endi.com el día 13 oct. 2006. Artículo por El Comercio, Perú, GDA sobre la autora Dra. Angela Marulanda).

Edúcalo ante una emergencia

¿Sabe tu hijo los números telefónicos a donde debe llamar en caso de una emergencia y qué hacer cuando se enfrenta a una crisis? Si la respuesta es negativa, puede que estés siendo negligente con el miembro más pequeño de la familia. En un reporte clínico, la Academia Americana de Pediatría (AAP) ha presentado posibles actos de negligencia por falta de supervisión comunes en los Estados Unidos, entre los que se encuentran la falta de conocimiento que tienen los niños para reaccionar en situaciones de emergencia.
De igual forma, hay desconocimiento respecto a la forma más segura de contestar el teléfono y la puerta si es que se encuentran solos en casa. No existen estándares establecido que definan como adecuado o inadecuado el tiempo de supervisión que deben ofrecer los padres a los pequeños, según la AAP, que destaca si bien algunos riesgos de lesión en los niños son impredecibles o inevitables; los padres pueden subestimar los requisitos de supervisión para algunos niños y en un breve lapso de falta de atención puede suceder el accidente. Tampoco existe un cuadro definitivo de cómo es un padre abusador o negligente. El abuso y la negligencia pueden suceder en cualquier lugar, a niños de todas las razas y niveles económicos. La AAP concluye en su informe que el estar pendiente a lo que hacen los niños en la casa es la única manera que existe para evitar cualquier tipo de maltrato, ya sea físico, sexual o emocional, de parte de las personas encargadas de cuidar a los menores.

Por Carla Correa/ Especial El Nuevo Día de Puerto Rico (www.endi.com)

La creación de ambientes educativos

Aspectos importantes:
  • Planear el ambiente conforme a las expectativas y necesidades.
  • Arreglar el espacio de manera que brinde mensajes positivos como confianza y seguridad.
  • Crear y definir espacios apropiados tanto en el interior como en el exterior.
  • El espacio debe permitir la exploración libre e independiente y fomentar la autonomía.
  • Ofrecer retos adecuados que propicien y desarrollen las capacidades y el involucramiento en actividades continuas y con propósitos.
  • Deben ser los más natural posibles: utilice luz natural (ventanas), aire natural y colores claros y suaves.
  • Si utiliza música que la misma sea suave. El televisor es una herramienta de trabajo no un cuidador, así que no abuse de el.
  • Para un espacio adecuado utilice la siguiente fórmula matemática: Densidad espacial = (área del cuarto)-(área de muebles)/(cantidad de niños)

*Nota: todas las áreas serán al cuadrado. Sí el resultado es menor de 25 pies cuadrados por niño existe sobre población o equipo de más en su área de trabajo.

Thursday, October 12, 2006

Lo que tu hijo dice...

Se supone que un niño de 3 años tenga aproximadamente mil palabras en su vocabulario. Va a depender de la educación recibida por sus padres y su medio social que lo rodea.Cuando cumpla 6 años tendrá diez mil palabras. Conocerá el proceso de construir frases y mantener convesaciones con adultos. Las características del lenguaje de 3 a 6 años son: mejoría en la pronunciación,invención de palabras,oraciones más complejas, esperar el turno para hablar. En ocasiones el niño usa una palabra que puede tener diferentes connotaciones. Los sonido y el ritmo son importantes en la formación del niño porque es lo primero que comienza a escuchar. El niño hay que hablarle con palabras completas y no con diminutivos o sobrenombres. Dejar de mencionar esa cosita, el juguetito, etc.

Monday, October 09, 2006

Conociendo mi pueblo (Cuento)

Había un niño que se llamaba Alex. Alex nació en un pueblo costero al sur de Puerto Rico. Pero, era lo único que sabía de su pueblo. Así que se dio a la tarea de convertirse en investigador.
Le preguntó a su abuelita, doña Milagros, y esta le contó que Santa Isabel se llamaba así debido a que había una reina en Hungría que llevaba el mismo nombre. En honor a esta reina le llamaron a este pueblo Santa Isabel.
- Y por qué le dicen la ciudad de los potros -, preguntó Alex.
- Le dicen así ya que aquí se criaron los mejor caballos del mundo. Muchos de ellos se convirtieron en campeones de carreras.
La abuelita de Alex le siguió contando que en el pueblo se cultivaban las mejores frutas y vegetales del país. Y que sus payas eran una de las más hermosas que ella haya visto en su vida. Le contó como ellas y sus amigos se bañaban en las aguas del río Descalabrado y como corrían por los cultivos de caña.
Alex estaba muy emocionado de todas las cosas que había aprendido, así que al otro día se paro frente al grupo de su clase y le contó todas estas historias. Estaba deseoso de ser grande para poder hacer cosas bonitas por su pueblo y poder contárselas a sus hijos y nietos.
¿Te gustaría aprender más cosas sobre Santa Isabel? Pues, ve y pregúntale a tu abuelito o abuelita. De seguro ella tendrá mil historias que contarte.

Sunday, October 08, 2006

El espejo (juego)

Aplicación: conocimiento corporal/movimiento

Organización: Los participantes se ubican por parejas, uno frente al otro; uno de los dos será quien realice los movimientos y el otro será el espejo.

Desarrollo: El niño que tiene el papel del espejo deberá seguir todos los movimientos que su compañero realiza, teniendo presente que está representando la imagen reflejada.

Refrencia: Campos, G. (2000). El juego en la educación física básica. Editorial Kinesis. Armenia:Colombia.

Sunday, October 01, 2006

La nutrición

Los expertos en nutrición dicen que el ser humano es reflejo de lo que consume; la salud física es reflejo de la salud interior. Es por ésto que se debe establecer una buena alimentación en los niños. A continuación se te ofrece una lista de los componentes que debe haber en cada una de las comidas durante el día.

Desayunos

  • Leche
  • Frutas o jugos (100% naturales)
  • Cereales

Almuerzos/Cenas

  • Cereales
  • Vegetales y/o hortalizas
  • Frutas
  • Carnes y/o sustitutos
  • Leche

Meriendas

  • Cereales
  • Leche o frutas/juegos

Thursday, September 28, 2006

Los poemas como herramienta de lectura

La lectura de poemas, al igual que los cuentos, ofrecen una herramienta de trabajo adecuada. Esto debido a que los niños ven la diferencia entre estilos de escritura. A demás es una herramienta para introducir vocabulario y valores de pertenencia y orgullo. Por ejemplo, este poema ayuda a establecer un vínculo con el pueblo de procedencia del niño y lo hace sentir orgulloso de sus oriegenes. (nota: utilice un poema dedicado a su lugar de residencia).



Santa Isabel

Bañada del mar Caribe
Te levantas como reina
Te llaman Santa Isabel
Como la Reina de Hungría.

Eres reina de los pueblos
Con esta divina gracia
Desde el cielo Dios te ampara
En su divino regazo.

Mi Santa Isabel querido
Hoy a ti todos cantamos
Este amor que te brindamos
En el corazón guardamos.
(Versos de la poetisa Nilsa Burgos)
Maldonado, R. (2000) Santa Isabel: Huellas Históricas. Editorial Procopio. Naguabo: P.R.

Tuesday, September 26, 2006

El uso del cuento

La lectura es uno de los procesos de comunicación del ser humano. Los niños primero aprenden a hablar, leer y escribir. Así que es muy importante crear consciencia sobre la importancia de la lectura.
El uso del cuento estimula al niño a aprender sobre lo que le rodea. Los libros deben tener láminas claras y palabras sencillas que lo estimulen a leerlo y seguir aprendiendo. Es un recurso utilizado para desarrollar las áreas del lenguaje, la cognición, lo socio-emocional y que podría utilizarse para desarrollar la creatividad y la autoayuda en el niño al demostrarle mediante láminas lo que se espera de él y de los demás.

Monday, September 25, 2006

Pintura de aceite hecha en casa

Materiales:
  • un pote de crema para bebes (use la de su preferencia)
  • tinte natural (del que se usa en los bizcochos)

Procedimiento:
Mezcle los ingredientes hasta tener el color deseado. Puede utilizar varios pocos de la crema con distintos colores.

Colores Primarios:
  • Rojo
  • Azul
  • Amarillo

Colores secundarios:

  • Anaranjado (mezcla de rojo y amarillo)
  • Verde (mezcla de azul y amarillo)
  • Violeta (mezcla de azul y rojo)

Colores terciarios:

  • Marrón: (rojo, azul y amarillo)
  • Todos los demás colores en sus distintas tonalidades
  • Para crear negro utilice una mezcla de todos los colores terciarios

Notas:

  • El blanco es falta de color
  • El negro es el color más puro, pues refleja toda la luz
  • Al rosado no se le dice "color rosa"

Friday, September 22, 2006

Cómo preparar instrumentos musicales

Una variedad de instrumentos musicales contribuyen a la rica variedad de la música en Puerto Rico con raíces en la cultura de los indios Taíno de Puerto Rico, y tradiciones de España y Africa. A continuación te brindamos una lista de materiales caceros que te ayudarán en la preparación de los mismos:
Materiales:
1- botellas plásticas 6- hilo de pescar
2- granos de arroz 7- cinta adhesiva
3- palo de escoba 8- alicate
4- un gancho de ropa 9- cegueta
5- pedazito de madera 10- tubo plástico


Instrucciones:
1-Para preparar el güiro:
Le vas a realizar unas 15 a 20 ranuras al tubo plástico, utilizando la cegueta.

2-Para realizar la púa:
Coges el pedazito de madera, le haces 4 ranuras a un extremo utilizando la cegueta. Luego utilizando el alicate cortás el gancho de ropa en 4 pedazos de 5” aproximádamente. Colocas los 4 pedazos de alambre en las ranuras del pedazo de madera, y lo amarrás con hilo de pescar, luego le colocas encima cinta adhesiva para que tengas más firmeza.

3-Para realizar las maracas:
Le colocas ½ taza de granos de arroz dentro de cada una de las botellas plásticas y luego le colocas la tapa.

4- Para relizar los palitos: Le vas hacer dos cortes de 7” a la escoba utilizando la cegueta.

(AVS,2005)

Los preescolares (3 a 6 años)

La niñez temprana es el periodo que comprende desde los 3 años a los 6 años. En este ciclo del desarrollo los niños progresan rápidamente en el logro de las habilidades motoras y en la coordinación ojo-mano, desarrollando los sistemas de acción más complejos. La preferencia manual suele ser evidente a los 3 años, reflejando dominio de uno de los hemisferios del cerebro.
Su desarrollo cognitivo se basa en el desarrollo simbólico temprano que los ayuda a hacer juicios más exactos de las relaciones espaciales, les permite reflexionar sobre las gentes, los objetos y los eventos; les ayuda a entender el concepto de la identidad, las causas y los efectos, les ayuda a categorizar y contar. Sin embargo, su lógica es limitada por la irreversibilidad y por centrarse más en los estados que en las transformaciones.
En esta etapa el vocabulario aumenta considerablemente. La utilización de gramática y sintaxis es bastante sofisticada. Mediante la interacción con los adultos se promueve la capacidad lectoescritora emergente. Los niños comienzan a codificar, almacenar y recuperar la información que guardan en la memoria. Esto los ayuda a mantener una buena comunicación con los demás. La forma en que se comunican los adultos puede ayudar a la formación de la memoria por lo que es más evidente el recordar eventos y episódios temporales.
Los niños preescolares dejan de ser egocentricos y su vida social aumenta. Eligen a sus compañeros de juego con características similares a las suyas. Cuando surge las amistades se tienen mayores interacciones positivas y negativas que con otros compañeros de juegos.
Una crianza buena yuda a que la competencia social de los niños sea positiva. Baumrind identificó tres estilos de crianza: autoritario, permisivo y con autoridad. Un cuarto estilo, el negligente o no invlucrativo, se identificó más tarde. La disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socializaciónm, pero las palizas y otras formas de castigo pueden tener consecuencias negativas. De acuerdo a la teoría cognoscitiva social los niños aprenden mediante la socialización y el ejemplo (por eso comeinzan a conocer el significado del género).Es importante considerar que de acuerdo con Erikson, el principal conflicto del desarrollo de la niñez temprana es la iniciativa frente a la culpa. La solución exitosa de este conflicto resulta en la virtud del propósito. La autoestima en esta etapa tiende a ser global y poco realista, reflejando la aprobación de los adultos. Los niños pequeños no ven la diferencia entre el yo real y el yo ideal.

Referencia
Papalia, Wendkos & Duskin. (Novena edición, 2004). Desarrollo Humano. McGraw-Hill: México.

Wednesday, September 20, 2006

Creando un Rompecabezas

Materiales: Una lámina de colores o en blanco y negro (puede utilizar periódico), cartón, pega y tijeras.

Procedimiento: Pegue la lámina al cartón con la pega. Utilice la tijera para cortar la lámina en cinco o seis pedazos. Utilice líneas rectas para facilitar el montaje del mismo. Recuerde que son niños preescolares.

Propósito: Establecer patrones y, coordinación de ojo y mano. Representación de figuras e introducción de conceptos en el vocabulario.

Monday, September 18, 2006

Junior, el pollito (cuento)

Había una vez un pollito llamado Junior. Junior quería conocer el mundo y le preguntó a su mamá Carmela.
- ¿Cómo es el mundo?
- Es grande.
- ¿Cómo puedo conocerlo?
- Tienes que viajar por los cielo y aprender a hablar inglés.
Junior se quedó pensativo. El quería conocer el mundo, pero no sabía hablar inglés. Así que decidió aprender. Le preguntó a su papá, el gallo.
- Tienes que estudiar mucho para aprender inglés. Con perseverancia lo lograras.
Junior se pasó noche y día leyendo libros que tenian que ver con el mundo. Escuchaba música en inglés y poco a poco aprendió a pronunciar algunas palabras.Un día, Junior se montó en un avión. Desde el cielo vió el Malecón de Santa Isabel, El Yunque, El Morro y muchas otras maravillas de Puerto Rico.
Cuando llegaba a New York vió grandes edificios, la estatua de la Libertad, el puente de Brooklyn. Pero, la tierra de era de color blanco.
- ¿Por qué todo es blanco?
- Es la nieve. En invierno aquí hace mucho frío – le dijo una paloma que estaba junto a él.
Junior buscó refugio en una cueva. Allí conoció a muchos amigos: el señor búho, la señora lechuza y la señoita codorniz. Todos hablaban en inglés. Junior se sentía parte de su familia.Junior les enseñó una canción en español. Es la canción que él y su padre cantaban todas las mañanas para saludar el sol:
- Cocoroco, brilla amigo sol.
- Cocoroco, que todos te quieren ver.
- Cocoroco, calienta nuestras casas.
- Cocoroco, cocoroco.
Junior se sentía triste. Extrañaba a sus padres y su país. Así que decidió volver a Puerto Rico. En el campo, cerca de las montañas, pero lo importante fue que conoció el mundo y aprendió a hablar inglés.